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做教育信息化2.0行動的推動者
http://www.foog.tw 2018-05-11 09:52:30 中國教育報

——記第三屆全國基礎教育信息化應用展示活動

  來自天津市第四十五中學新疆班的學生,通過VR眼鏡體驗虛擬現實技術所帶來的視覺效果。

  5月6日,在第三屆全國基礎教育信息化應用展示交流活動湖南省展區現場,來自長沙市雨花區長塘里小學的學生表演老師創編的漢字筆畫教學視頻課件“漢字如人美”。

  在云南省展區現場,參觀者用手機記錄該省“互聯網+”教育資源共享成果。

  一名家長正在給一個小朋友講解無人機的飛行過程,從小激發孩子對科技產品的好奇心。

  鄭州經濟技術開發區實驗小學學生正展示創客作品——電子戲曲臉譜燈。

  北京市第十七中學師生在展示會上使用保護視力的電子墨水屏技術終端,演示英語智能學習課。(本版圖片均為記者鮑效農攝)

  5月5日是個周六,但位于北京東三環的全國農業展覽館卻是一片熱鬧景象,來自全國各地的教育界和企業界人士熙來攘往,云集此處,只是為了一件事:參加第三屆全國基礎教育信息化應用展示交流活動,大家共同的愿望是:在教育信息化2.0的大潮中不僅僅做旁觀者,更要做參與者和推動者。

  深化融合:展現教育教學深度運用

  此次活動由教育部基礎教育司主辦,中央電化教育館、北京市教委、北京市朝陽區人民政府承辦。國務院領導親臨現場,教育部領導,有關司局、直屬單位的領導和各省級教育行政部門負責同志,以及各地的中小學校校長和教師、專家、技術人員和主流新聞媒體都來到現場,感受信息技術在教育這顆“心臟”的律動,感知信息技術給教育帶來的巨大變化。按照記者對展示活動的觀察,有這么幾個特點:

  一是點選得準。據中央電教館館長王珠珠介紹,這次應用展示交流,是為了貫徹落實全國網絡安全和信息化工作會議精神和《教育信息化“十三五”規劃》《教育信息化2.0行動計劃》要求,根據教育部2018年教育信息化工作要點部署的。此次活動是繼2012年深圳、2015年青島的兩屆展示后又一次重要活動,是在轉段升級的關鍵時刻,以深化融合為特點,展現出信息技術在教育教學中的深度運用,推動教與學模式的變革與創新。

  二是主題符合新時代的特點。本屆活動的主題是“信息技術推動基礎教育教與學模式的變革與創新”。活動通過展覽演示、現場說課、主題交流、互動體驗等多種形式,集中展示了各地基礎教育信息化應用的優秀典型案例,搭建學習交流平臺,提高信息技術支持基礎教育教學和管理的開發服務水平,促進基礎教育工作的全面提升和發展。

  三是覆蓋范圍廣泛。全國31個省、區、市和新疆生產建設兵團分別展示本區域的基礎教育信息化應用成果,活動期間舉辦基礎教育信息化應用典型示范案例交流會等主題交流活動。教育部遴選培育的75個基礎教育信息化應用典型區域和學校案例在展示會上正式發布,活動還設立專區重點安排創客和STEAM教育的互動體驗環節。

  四是具有很強的開放性。信心化要辦好離不開企業的深度參與,40余家聲譽良好的國內外知名高新技術企業通過現場互動體驗、新技術應用推介、新產品應用說明等形式,展示為中小學教育教學信息化開發的產品和服務,展示其信息技術及教學應用的新理念、新技術、新成果。北京市還組織20所學校開放參觀。這是“互聯網+教育”的一次生動展示,更是基礎教育信息化工作落地開花的一場盛會。

  教學測評管:促進教育質量提升

  在山東省展位,記者偶遇了淄博市教育局黨委書記、局長于軍,他給記者念叨了幾個數字,就很能說明問題:市里通過搭建具有淄博特色的“互聯網+”云服務平臺,以教學、學習、檢測、評價和管理五個方面為著力點,探索推進“互聯網+家校共育”新機制,每學年義務教育段組織網絡教研45次,100多位主講教師,近6萬多人次參與教研研討。普通高中網絡教研實現知識體系全覆蓋。

  不僅如此,淄博還通過創新基礎教育信息化管理應用,系統構建教、學、測、評、管各類數據倉庫,通過大數據分析和可視化呈現實現對區域基礎教育管理、學校教育教學和學生綜合發展的科學評價和精準指導,促進家校共育系統化、常態化,促進淄博教育和諧發展,教育質量持續提升。目前,淄博市已初步構建起了學籍大數據、評價大數據、課堂大數據、閱讀大數據、作業大數據、資助大數據等平臺。在教、學、測、評、管新機制的建立過程中,每一個環節都以家校共育為途徑、渠道、手段、目標,以求實現每個過程每個環節的家校共育。

  “以前在怒江州,想要開齊開好音樂和美術課只能是美好的想象。現在我們通過‘1+N’互動教學,實現怒江州瀘水市上江鎮、老窩鎮所有學校開齊、開好音樂和美術課,這個美夢終于實現了!”云南省電教館副館長楊宏偉有點激動地說。

  在云南省的展臺,我們正好碰見楊館長給參會的領導和代表們介紹《利用“互聯網+教育”推進“三區三州—怒江州”區域教育資源共享和教育扶貧工作》的內容,這個通過信息化實現精準扶貧的方式吸引了參會者的極大興趣。他具體解釋說,拿“1+N”同步互動課堂環境建設來講,怒江州所有學校總體上班級開通百兆光纖,上江鎮、老窩鎮所有學校常態直錄播設備進教室,鄉鎮中心校與教學點實現實時視頻交互。

  與此同時,云南省還在怒江州構建了包含一師多班遠程同步互動課堂、遠程觀課評課、跨區域網絡教研、鄉村教師在崗培訓等為一體的教學保障體系,保障“1+N”互動教學常態化開展。

  據了解,隨著全國“一師一優課,一課一名師”活動的推開,不僅是名師,普通教師的參與激情也被極大地調動起來,通過網上“曬”課,不僅是曬技術,更多的是曬水平。據了解,今年已經有140多萬名教師參與,“曬”課達120多萬堂,促進了教學的交流,更是促進了不同地區基礎教育質量的穩步提升。

  資源共享:促進教育均衡發展

  同樣是民族地區的青海省展廳,我們又見到了另外一番景象。身著民族服裝的海南州貴德縣教師肖軍正在給參會觀眾介紹小英名師工作室的情況,她落落大方的介紹背后,透露的是對信息技術與課程教學深度融合的自信。

  原來,從2016年開始,江蘇省南通市與青海省海南州建立對口支援,針對藏區專職教研人員少,面上教研活動少的這一地域特點,創新縣域教研模式,依托名師工作室建設,建立網絡交流群,吸納縣域內同學科教師加入,建立校本資源庫,發揮“撬動效應”,同課異構,送教下鄉,彌補了薄弱學科教學的弱點,促進全縣骨干教師的培養和師資隊伍的全面提升。目前,貴德縣名師工作室已經申報課題研究12項,其中4項被確立為省級課題。

  在新疆的展廳,我們看到技術人員正在展示如何通過人工智能技術進行拼音和漢字的學習。這是他們最新采用的語言教學機器人,通過人機交互的原理,能隨時觀察到學前兒童和小學低年級孩子的表情,及時知道孩子們感興趣的知識點,有針對性地進行教學,不僅用于漢語,用在維語等少數民族語言的學習上,效果也很明顯,還彌補了師資不足的缺陷。

  據了解,為了促進少數民族地區教育發展,教育部開發并建設了藏語、蒙語、朝鮮語、哈薩克語、維吾爾語、彝語六種少數民族類教育資源,內容涉及民族文化教育、漢語教學及各學段學科教學,有效推進了地方特色文化教育,促進了教育均衡發展。

  科技含量:人工智能助中高考改革

  這次活動的一個明顯特色還在于科技含量。科大訊飛的展廳上,工作人員給我們展示了智學網如何通過對隨堂練習、作業、考試等過程化學業數據的采集與分析,幫助教師實現精準教學,幫助學生實現個性化學習;智慧微課則將訊飛智能語音技術應用于常態化課堂教學,實現教師語言同步轉文本并生成結構化的視頻資源,隨時記錄、不錯過課堂每一個精彩瞬間。

  此外,聚焦當下備受關注的新中高考改革,科大訊飛在展會現場重點為大家展示了新中高考綜合解決方案,將人工智能技術與學校的實際教學需求深度融合,能夠全面解決學校在教育改革過程中遇到的生涯規劃、選科指導、走班排課、學生綜合素質評價等問題,真正意義上推動新中高考改革的落地實施。這些閃亮的科技,吸引了江蘇、新疆、安徽、貴州、青海等省區教育廳的領導們駐足,深入了解操作細節,看這些新科技如何真正融入到當地的教育教學改革中去。

  此外,一家名為一起科技的在線教育公司幾年間深入中國的鄉村地區,讓優質教育資源搭乘著人工智能等新科技回到農村。在山東省肥城市王瓜店鎮中心小學,孩子們因為全新的學習和作業方式愛上了本不喜歡的英語,遠在千里的父母也能夠通過手機時刻了解孩子的學習情況,鄉村孩子們的家庭教育環境得以改變。

  1+1不僅是等于2,更是大于2。技術引領變革,技術推動變革,技術實現變革。隨著信息化2.0行動計劃的推動實施,正將基礎教育改革創新引向深入,最終構建起“網絡化、數字化、個性化、終身化”的教育體系,建成“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會,為培養一批新時代需要的創新人才奠定基礎。

  【數據看教育】

  截至2017年年底,全國有28個省級單位建立了省級平臺,其中26個平臺具有空間服務能力。國家平臺與9個省級平臺和12個市/縣級平臺實現通過國家體系樞紐環境深度互聯互通。

  國家平臺累計有注冊教師1100多萬,學生近600萬,家長500多萬,頁面訪問超過6億次。到2017年,已有近160家企事業單位注冊成為資源提供商。

  2017年全國共450多萬名教師參與“一師一優課、一課一名師”活動,年度曬課近560萬堂、生成性資源近1424萬條,同比分別增長29%和62%,均創歷史新高。各地共推薦5萬多堂省級優課進入部優評審,評出部級優課19999堂。

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